Funciones cognitivas en las experiencias de aprendizaje: un estudio cualitativo en las ciencias naturales
Resumen
El aprendizaje basado en el funcionamiento del cerebro es una visión que abordan los psicólogos y pedagogos preocupados por la educación, lo que advierte a los docentes a concentrar esfuerzo para dar respuestas interdisciplinarias a los problemas de la mediación. En este sentido, la investigación tiene como propósito interpretar las funciones cognitivas en las experiencias de aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Universidad del Zulia. La fundamentación teórica está consolidada por las investigaciones de Feuerstein (1988), Gardner (1987) y Tébar (2013). Desarrollada desde la perspectiva cualitativa en la tradición de la Teoría Fundamentada de Corbin y Strauss (2002), orientada por aspectos dialógicos y simbólicos de los significados que aporta la data cualitativa a través de una entrevista a profundidad a cinco (5) estudiantes de biología seleccionados intencionadamente y al azar. La validación de la información se realizó a través del procedimiento de relacionar los datos con las categorías y contrastar los resultados con la literatura consultada, de modo que los resultados obtenidos permitieron interpretar un esquema o marco teórico del acto mental en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales, donde entre los principales hallazgos se encontraron significados en la motivación, la relación memoria-aprendizaje y los estilos de aprendizaje, siendo fundamentales para contribuir con la mediación y sistematización de los nuevos ámbitos educativos en el nivel superior.
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Citas
Blumer, H. (1982). Interaccionismo simbólico: perspectiva y método. España. Hora Nova S.A.
Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis. Reino Unido. SAGE Publications.
Corbin, J. y Strauss, A. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnica y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia. Editorial Universidad de Antioquia.
Feuerstein, R. (1988). La teoría de la modificabilidad de la estructura cognitiva. España. Instituto Superior San Pio X.
Gardner, H (1987). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Argentina. Editorial Paidós.
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Heller, M. (1998). El arte de enseñar con todo el cerebro. Venezuela. Editorial Estudios.
Piaget, J. (1980). Investigaciones sobre la abstracción reflexionante. Volumen II. Argentina. Huemul.
Sambrano, J. y Steiner, A. (2003). Los mapas mentales. Venezuela. Alfa Editorial.
Soneira, A. (2006). La teoría fundamentada en los datos (Grounded Theory) de Glaser y Strauss. España. Gedisa S.A. Editorial.
Tébar, L. (2013). El profesor mediador del aprendizaje. México. Editorial Neisa.
