MODELO DIDÁCTICO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA GEOLOGÍA

Resumen

El propósito de esta investigación fue desarrollar un modelo didáctico para el aprendizaje significativo de la geología. La fundamentación teórica de este trabajo se basó en las características del aprendizaje significativo, geología básica y estrategias didácticas, sustentado por los autores Escribano (2004), Meléndez y Fuster (1998) y Carrasco (2004). Se aplicó un tipo de estudio explicativo y un diseño de investigación experimental a una población correspondiente al ciclo profesional del subprograma de Ingeniería de petróleo de la Universidad del Zulia. La misma se enmarca en el enfoque epistemológico positivista, con metodología cuantitativa. Para el caso en estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el instrumento empleado fue un cuestionario validado por juicio de expertos y para la confiabilidad se aplicó el coeficiente de Cronbach obteniendo un valor de 0.90 para el instrumento aplicado a los estudiantes y 0.89 para el de los profesores, altamente confiables para su aplicación. Los resultados alcanzados indican que los estudiantes tienen un bajo nivel de conocimiento y competencias en materia de geología, en otros resultados se obtuvo que los docentes utilizan moderadamente estrategias didácticas que promueven el aprendizaje significativo. La estructura del modelo didáctico fue conformada por (4) fases, y luego de su aplicación el mayor índice académico y promedio de notas correspondió al grupo experimental en contraste con el grupo control que presento índices más bajos. Por otro lado los alumnos manifestaron que este modelo les permite asimilar con mayor claridad los objetivos del programa instruccional y expresaron que este nuevo modelo los acerca más al trabajo de campo. El modelo didáctico resultó eficiente y cumplió con el objetivo de incrementar el rendimiento académico de los estudiantes de geología y promover el aprendizaje significativo.