MODELO DEL HECHO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo proponer un modelo del hecho educativo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo de los estudiantes de la carrera de Ingeniería. La sustentación teórica de la variable del hecho educativo se realizó con base en lo planteado por: Albornoz (2006), Román (2010), Castejón y Navas (2009) y Escribano (2008). Para el aprendizaje significativo se tomaron los aportes de Mata (1998), Díaz y Hernández (2009) y Villalobos (2003). Epistemológicamente se inscribió en el paradigma positivista. La población estuvo conformada por 1312 estudiantes y 106 profesores. La recolección de datos se realizó con un cuestionario de 21 preguntas en escala Likert y una confiabilidad de 0.935, aplicando el coeficiente Alfa Cronbach. La información sobre el aprendizaje significativo se logró estudiando el índice académico proporcionado por la Coordinación Docente de la institución y como resultado se tuvo que los profesores del Proyecto de Ingeniería de Mantenimiento Mecánico (PIMM) de la UNERMB sede Ciudad Ojeda emplean un modelo de hecho educativo soportado en la exposición con niveles de ineficiencia en cuanto a la reflexión y argumentación, por lo tanto el aprendizaje significativo tuvo niveles de ineficiencia. Se hace necesaria la implementación del modelo del hecho educativo que se propone producto del presente trabajo como posible solución a la situación problema, el cual consiste en establecer un orden de cumplimiento de las fases que debe ser atendido por los docentes para garantizar el aprendizaje significativo.
Descargas
Citas
Albornoz, O. (2006). La Universidad Latinoamericana, entre Davos y Porto Alegre. Venezuela. Editorial C.E.C. S.A.
Biagorri, J.; Bachs, X.; Reyes, M.; González, L.; Manzano, J. y Penalba, V. (2007). Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. España. Editorial Gráfica Signo C.A.
Castejón, J. y Navas, L. (2009). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. España. Editorial Club Universitario.
D’amore, B. (2005). Bases filosóficas, epistemológicas y conceptuales de la didáctica de las matemáticas. México. Reverter Ediciones, S.A.
Díaz, F. y Hernández, A. (2009). Aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México. McGraw Hill.
Escribano, A. (2008). Aprender a enseñar. Fundamentos de la didáctica general. España. Edición de la Universidad Castilla.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2004). Metodología de la investigación. México. McGraw Hill.
Martínez, L. y Tarín, G. (2006). Aplicación del nuevo modelo educativo basado en competencias en los alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de
Chihuahua. Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Chihuahua. México.
Mata, L. (1998). El aprendizaje, teóricos y teorías. Venezuela. Editorial Universo.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2000). Políticas públicas para la infancia. Chile. Publicaciones de la UNESCO.
Proyecto Tlaxcala (2004). Competencias. Documento en línea. Disponible en: http://proyectotlaxcala.blogspot.com/2009/07/competencias.html. Consulta: 30/11/2011.
Rodríguez, J. (2006). Competencias. Objetivos en educación superior. Memoria de la VI reunión Unesco-Ieslac. Junio, Bolivia.
Román, E. (2010). El modelo de hecho educativo integrativo (Mhei). Universidad Nacioanl Experimental Rafael María Baralt. Programa Postgrado. Venezuela. Publicaciones de la UNERMB.
Silva, R. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencias. Colombia. Editorial Magisterio.
Seisdedos, N. (2003). Manual. Batería para la actividad comercial BAC. España. Editorial TEA.
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB) (2005). Reglamento de evaluación estudiantil. Venezuela. Publicaciones de la UNERMB.
Villalobos, E. (2003). Educación y estilos de aprendizaje-enseñanza. México. Publicaciones Cruz O.S.A.
